نکته.....

هریک از دانش آموزان ما در نوع خود بی نظیر,یکتاومنحصر به فرد,هستند,تربیت آن هانیز باید متفاوت ومتناسب

خصوصیات منحصر به فرد آن ها باشد.

نکته ........

شادی می تواند در خانه ومدرسه شما به یک عادت تبدیل شود.

به روی بچّه ها لبخند بزنید وبه حرفهایشان واقعاگوش بدهید.

پدر

روزی پدری دست خود را روی شانه پسر خود گذاشت و گفت من قویترم یا تو؟

پسر گفت من. پدرجا خورده و دوباره پرسید من قویترم یا تو؟ پسر گفت من. 

پدر بغض کرد ودوباره پرسید من قویترم یا تو؟ پسر گفت من .

پدرازجابلند شد چند قدم باناراحتی و اشک از پسرش دور شد و دوباره پرسید من قویترم یا تو؟ پسر گفت تو ... 

پدرگفت چون من ناراحت شدم گفتی من قویترم ؟ 

پسر گفت نه آن سه باری که گفتم من از تو قویترم چون دستت روی شانه ام بود پشتم به کوهی مثل تو گرم بود اما وقتی دستت را برداشتی دیدم بی تو چیزی نیستم . . .

ابطال خرافه 21 دسامبر 2012 با کلام وحی

«وَ یَقُولُونَ مَتَى هَـذَا الْوَعْدُ إِن كُنتُمْ صَادِقِینَ ، قُلْ إِنَّمَا الْعِلْمُ عِندَ اللَّهِ وَإِنَّمَا أَنَا نَذِیرٌ مُّبِینٌ ، فَلَمَّا رَأَوْهُ زُلْفَةً سِیئَتْ وُجُوهُ الَّذِینَ كَفَرُوا وَقِیلَ هَذَا الَّذِی كُنتُم بِهِ تَدَّعُونَ »( سوره ملک ،آیه 25-27) ؛ «و می گویند: اگر راست می گویید، این وعده کی خواهد بود؟» بگو! «علم [آن] فقط پیش خداست و من صرفا هشدار دهنده ای آشکارم.» و آن گاه که آن[لحظه موعود] را نزدیک بینید، چهره های کسانی که کافر شده اند در هم رود، و گفته شود؛ «این است، همان چیزی که آن را فرا می خواندید!»

جلب محبّت

          سخنی از دیل کارنگی

شش وسیله جلب محبّت مردم

1-صمیمانه بغیر علاقمند باشید.

2-تبسّمی بر لب داشته باشید.

3-به یاد بیاوریدکه نام هر کس برای او شیرینترین ومهمترین لغت قاموسهاست.

4-گوش دادن بیاموزیدطرف خود را به شوق آوریدکه از خود سخن بگوید.

5-با مخاطب از آنچه دوست دارد صحبت کنید.

6-صمیمانه وصادقانه اهمیّت او رابرای خودش محسوس سازید.

                                       

گاهی باید نشنید - داستان کوتاه

گاهی باید نشنید - داستان کوتاه

چندقورباغه  از جنگلی عبور می کردند که ناگهان دو تا از آنها به داخل گودال عمیقی افتادند.

بقیه قوربا غه ها  در کنار گودال جمع شدند و وقتی دیدند که گودال چقدر عمیق است به دو قورباغه دیگر گفتند: که دیگر چاره ای نیست شما به زودی خواهید مرد.

دو قورباغه این حرفها را نشنیده گرفتند و با تمام توانشان کوشیدند که از گودال بیرون بپرند. اما قورباغه های دیگر مدام می گفتند: که دست از تلاش بردارند چون نمی توانند از گودال خارج شوند و خیلی زود خواهند مرد.

بالاخره یکی از دو قورباغه تسلیم گفته های دیگر قورباغه ها شد و دست از تلاش برداشت. سر انجام به داخل گودال پرت شد و مرد. اما  قورباغه دیگر با تمام توان برای بیرون آمدن از گودال تلاش می کرد. هر چه بقیه قورباغه ها فریاد میزدند که تلاش بیشتر فایده ای ندارد او مصمم تر می شد تا اینکه بالاخره از گودال خارج شد. وقتی بیرون آمد. بقیه قورباغه ها از او پرسیدند: مگر تو حرفهای ما را نمی شنیدی؟

معلوم شدکه قورباغه ناشنواست. در واقع  او در تمام مدت فکر می کرد که دیگران او را تشویق می کنند.

من معلم هستم

من معلم هستم  

حرفه ام هست رسالات نبی

شغل من پرورش گل باشد       گل و ریحان ُغنچه های کوچک

مریم و نرگس و شب بو           یاس و شبنم ُُرزخوشبو

همه شاگردانم گل هستند      نوگلانم همه سوگل هستند

من معلم هستم....و   به خود می بالم

چون که روشنگر راهی باشم....که بود راهنمای گلها

چون که شمعم به رهی طولانی.....از برای آنها

من به خود می بالم و بود زمزمه ام در همه حال:

تا کنون چند نفر را بده ام راهنما؟

یا که اصلاُ هنرم چیست؟چه توانم کردن تا که بهتر باشم ؟

یا چه باید بکنم در ره علم و هنر؟

یا که من در ره انجام هدف ُاز برای باغبانی کردن :

با چه تدبیر توانم گل رز را بهتر از قبل شکوفا کردن ؟

با چه ترفند و هنر می توانم به شفایق ذوق و انگیزه دهم؟

من به یاس و نرگس چه بگویم که توانمند شوند در هنرمندی و علم آموزی؟

راز خوشبختی را با کدامین واژه به همه گلهایم خوب تفهیم کنم ؟

من دعایم این است بر سر سجاده :

مهربانا:ما را از برای باغی که امانت باشد نزدمان هر ساله

رهنما باش خودت      بینشی ده سرشار

دانشی ده بسیار      هنری افزون تر

صبر ایوب نبی          تو به ما هدیه نما

قلبمان کن پرنور      سینه هامان پرشور

دیده ای بینا ده       تو به ما ای دادار

تا که در حفظ امانت هامان

شاد و پیروز شویم

در ره پرورش گلهامان

باغبانی باشیم     پرتلاش و پرشور       سخت کوش و مسرور      با صفا و پر شور

ای خدا گلهامان      همه محتاج تواند       همه را با لطفت    در پناه مهرت    سبز و پیروز بدار

منبع:http://yaremehraban11.blogfa.com/post

بازی شگفت انگیز مغز را ببینید

بازی شگفت انگیز مغز را ببینید

یک خطای دید بسیار جالب

۱- در صورتیکه حرکت نقطه متحرک را تعقیب کنید تنها یک رنگ را می بینید: صورتی !!!

۲- حالا لحظاتی به علامت + که در وسط دایره قرار دارد خیره شوید. نقطه متحرک را پس از لحظاتی به رنگ سبز خواهید دید.

۳- حالا زمان بیشتری را بر روی علامت + تمرکز کنید پس از لحظاتی نقاط صورتی آهسته آهسته ناپدید خواهد شد. ....

نتیجه :

عجیب اینجاست که هیچ نقطه سبزی در این عکس در کار نیست!!! و در واقع نقاط صورتی نیز ناپدید نمی شوند. این دلیل محکمی است که بدانیم ما همیشه دنیای خارج را آنگونه که هست نمی بینیم...

منبع: تبیان زنجان

مشکل کمتر، زندگی بهتر؟

 

 مشکل  کمتر، زندگی بهتر؟

 

توی جعبه های مداد رنگی دقت کردید؟ ( حالا از 6 تایی تا 48 تایی ، از جنس بدش  تا عالی )

حتما" رنگ مشکی رو داره ، اگه نباشه ناقصه و نمی شه باهاش یه نقاشی  قشنگ کشید ، 

درست مثل ما و زندگی هامون . گاهی اوقات یه اتفاقات سیاهی برامون می افته که دیگه از همه چیز  و همه کس دست می کشیم

اما اگه دقت کنیم این مشکلات حکم همون مداد مشکی رو داره که تا نباشن ما نمی تونیم نقاشی زندگیمون رو تموم کنیم و به تکامل برسیم .

دنیا دار مکافات

سخنان امام خمینی (ره) در مورد شهید فهمیده

رهبر ما آن طفل دوازده ساله‌ای است که با قلب کوچک خود ، که ارزشش از صدها زبان و قلم ما بزرگتر است خود را زیر تانک دشمن انداخت و آن را منهدم و خود نیز شربت شهادت نوشید.

مقدمه

شناسایی ، حفظ و احیاء ارزشهای حماسه‌سازان شهید انقلاب اسلامی به ویژه در دوران مقدس ، از مسئولیتهای بزرگ نسل انقلاب و علی الخصوص نهادهای فرهنگی و همرزمان شهدای عزیز می باشد .

نقش دانش‌آموزان و نوجوانان بسیجی در سنگرهای دفاع مقدس با مشارکت گسترده و آفرینش حماسه‌های جاودان در صحنه‌های نبرد حق علیه باطل درخشش ممتازی داشت ، تا آنجا که امام راحل (ره) و مربی و مرشد شهدا از نوجوان بسیجی 13 ساله شهید محمد حسین فهمیده که یکی از اسوه‌ها و قهرمانان تحرک آفرین جبهه‌های رزم بوده به عنوان رهبر یاد فرموده و در حقیقت نسل انقلاب و نسلهای آینده را به ارزش والای شهادت و انس با فرهنگ و تفکر بسیجی و نیل به سعادت حقیقی رهنمون می‌سازد.

آری ، مبارزه پیروز ما با تهاجم فرهنگی استکبار جهانی مستلزم تحکیم و تداوم سنگرهای ارزشی تفکر و تشکل بسیجی و الهام گرفتن از افکار ، ایمان ، اراده‌، منش و شجاعت همه جانبه شهدای عزیز می‌باشد و به یقین آشنایی وانس نوجوانان با یاد و آثار همسالان شهید خود می‌تواند پاسداری از این امانت و میراث انسان ساز را تضمین نموده و بخشی از تعهد و دین جامعه را به خون مطهر شهیدان ادا نماید.

بنیاد شهید انقلاب اسلامی در گرامیداشت شهادت این شهید عالیقدر و دیگر شهدای دانش آموز ، یادنامه‌ای را منتشر می‌کند به این امید که رهرو راه آن عزیزان باشیم.

ادامه نوشته

سه پند از لقمان حکیم

سه پند از لقمان حکیم

روزی لقمان به پسرش گفت امروز به تو 3 پند می دهم که کامروا شوی.اول اینکه سعی کن در زندگی بهترین غذای جهان را بخوری!دوم اینکه در بهترین بستر و رختخواب جهان بخوابی!و سوم اینکه در بهترین کاخها و خانه های جهان زندگی کنی!

پسر لقمان گفت ای پدر ما یک خانواده بسیار فقیر هستیم چطور من می توانم این کارها را انجام دهم؟
لقمان جواب داد:
اگر کمی دیرتر و کمتر غذا بخوری هر غذایی که میخوری طعم بهترین غذای جهان را می دهد .
اگر بیشتر کار کنی و کمی دیرتر بخوابی در هر جا که خوابیده ای احساس می کنی بهترین خوابگاه جهان است .
و اگر با مردم دوستی کنی و در قلب آنها جای می گیری و آنوقت بهترین خانه های جهان

مال توست .

سخنی در باره ی معلم

 امام خمینی (ره):

- تمام ملت باید معلم باشند؛ فرزندان اسلام

تمام افرادش معلم باید باشند و تمام افرادش متعلم.

 

بودجه بندی

برنامه ی بودجه بندی (پیشنهادی) کتاب های اول دبستان

نام دروس          مهر         ابان         اذر         دی         بهمن      اسفند      فروردین    اردیبهشت

                                    

---

---

قران                14          22        32         42          50            59            68           72            

                     الی          الی       الی        الی         الی           الی           الی          الی        

                     15          31        41         49          58            67            71            80          

ریاضی             1            29       57         85          113         141           167         

                    الی          الی      الی        الی          الی          الی           الی        دوره کتاب

                    28           56       84         112         140        166           174                                                        

علوم             10           21       34          47          62           77             91            96

                  الی          الی       الی         الی         الی          الی            الی          الی

                  20           33        46          61          76           90             95           103  

فارسی        1            26        40           50         64           78              96             105

                الی          الی       الی          الی        الی          الی             الی             الی

                25           39        49           63         77           95              104           115

سواد قرآنی

« سواد قرآنی » همان دانش ومهارت پايه و اعتقاد وعلاقه به يادگيری قرآن.بـرای بهـره گيـری مسـتمر و مادام العـمر از قـرآن کـريم اسـت. سواد قرآنی دارای 4 ويژگی زير است :

1- سواد قرآنی يک نياز همگانی است. همه ی افراد جامعه با هر وضع اقليمی، شغلی، اقتصادی، اجتماعی و... برای آن که هويت انسانی- الهی خويش را بشناسند، و از آن مراقبت کنند و زمينه ی شکوفايي تدريجی آن را نيز فراهم آورند، به سواد قرآنی نيازمند هستند .

2- سواد قرآنی از يک حد پايه برخوردار است. هرچند افراد با توجه به تفاوت هايي که درتحصيلات، سن، شرايط اقتصادی و اجتماعی دارند به سطوح مختلفی از سواد قرآنی نيازمند هستند، ولی بهره مندی عموم از يک حدّ پايه ضروری است .

3- حد سواد قرآنی در طول زمان درحال تغييراست. لذا با توجه به شرايط و امکانات مختلف در هر جامعه و نيز تغييرات اين شرايط در طول زمان، اين حد، نيازمند شناسايي وتعريف خاص است .

4- حداقل سواد قرآنی منجر به خواندن مستمر قرآن کريم، فهم تدريجی معنای عبارات و آيات آن شده و زمينه ساز بهره گيری مادام العمر از آموزه های الهی می شود. هدف آموزش عمومی قرآن، نمی تواند صرفاً دستيابی به دانش ومهارت خاصی در ارتباط با قرآن کريم باشد، بلکه بايد توانايي و قابليتی فراهم آورد که فرد بتواند ضمن انس و ارتباط دائمی با قرآن کريم، پيوسته خود را در معرض تزکيه و تعليم الهی قرار دهد .

    مهم ترين هدف آموزش قرآن در پايان دوره ی آموزش و پرورش عمومی، دستيابی دانش آموزان به سواد،قرآنی است. با توجه به آن چه که درباره ی سواد قرآنی بيان شد، اين سواد در آموزش وپرورش به طور ساده و روشن از چهار رکن اصلی تشکيل مي شود که بدون هريک از آن ها، سواد قرآنی حاصل نمی شود. اين چهار رکن عبارتند از :

بنابراين مناسب است تحقق سواد قرآنی را به عنوان مبناي برنامه ريزی در آموزش عمومی قرآن در آموزش و پرورش مد نظر قرار گيرد.

 http://www.awwal.blogfa.com

عطر انتظار

عطر انتظار

گرچه خسته ام گرچه دلشکسته ام باز هم گشوده ام درى به روى انتظار تا بگويمت هنوز هم به آن صداى آشنا اميد بسته ام.

اى تو صاحب زمان! اى تو صاحب زمين! دل جدا ز ياد تو آشيانه اى خراب وبى صفاست ياد سبز وروح بخش تو ياد لطف بى نهايت خداست کوچه باغ سينه ام اى گل محمدى به عطر نامت آشناست آنکه در پى تو نيست کيست؟ آنکه بى بهانه تو زنده است در کجاست؟

اى کرامت وجود! باد غربتى که مى وزد به کوچه هاى بى تو بوى مرگ مى دهد بوى خستگى فسردگى کوچه ها در انتظار يک نسيم روح بخش يک پيام آشنا ودلنواز سينه را گشوده اند. کوچه هاى ما هميشه عاشق تو بوده اند.

اى کبوتر دلم هوايى محبتت! سينه ام آشناى نعمت غم است گر هزار کوه غم رسد هنوز هم کم است از درون سينه ام ناله هاى مرغ خسته اى به گوش مى رسد. بالهاى زخمى ام نيازمند مرهم است.

صبحگاه جمعه ها آفتاب ياد تو ز (ندبه)هاى ما طلوع مى کند. آنکه شب پس از دعا با سرود اشتياق ونغمه اميد با دلى سفيد خواب رفته است روز را به شوق ديدنت شروع مى کند اى تو معنى اميد وآرزو! اى براى انتظار عاشقانه آبرو! عشقهاى پاک در ميان خنده ها وگريه هاى عاشقان پيش عصمت الهى ات خضوع مى کند.

اى بهانه اى براى زيستن! اشتياق همچو سبزه بهاره هر طرف دميده است. جمکران جلوه اى از انتظار وشوق ماست اى بهار جاودان اى بهار آفرين ما در انتظار مقدم توييم اى اميد آخرين!

اى عزيز دل پناه شيعيان اى فروغ جاودان! سايه بلند نام وياد تو از سر وسراى عاشقان بيقرار کم مباد قامت بلند شوق جز بر آستان پرشکوه انتظار خم مباد.

اموزگار اول

                  

             تقدیم به اموزگاران کلاس اول

                                                            

                               آمــوزگار  اول بـانـی کاخ عـــلـم اســت 

                                آمــوزگار اول دریـای صـبر و حـلم است  

                                اســتـاد درس ایــمــان در کارگاه تـعلیم

                                او چلچراغ عـلم است ، در پایگاه تعلیم

                                ای مـــهــربان مـعلـم درس وفــــا بیاموز

                                مـحتاج مـهر باشد هر لحظه دانش آموز

                                مـــعـمـار خـشت اول باید زجـــان گذارد

                                تا در جــهان فــردا از خـود نــشان گذارد

                                ای نــــوح ، ای معلم ،ای کشتی نجاتم

                                عیسی تویی معلم ، ای مایه ی حیاتم

                                در   کاخ علم و دانش معمار سرنوشتی

                                در  بــوســـتان تعلیم ، زیبا گل بهشتی

دختری به نام نازنین

,روز اول مهر با یاد خدای مهربان و با شور و شوق یک معلم کلاس اولی به مدرسه رفتم.روی حیاط مدرسه ایستاده بودم . دسته دسته بچه ها با والدینشان به مدرسه وارد میشدند و در صف های خود می ایستادند.

بعد از برگزاری مراسم به مناسبت بازگشایی مدارس و هفته ی دفاع مقدس با دانش اموزان به کلاس رفتم.دو سه نفر گریه میکردند چون مراسم طول کشیده بود گفتم هر کس صبحانه و خوراکی دارد میتواند بیرون بیاورد و بخورد.

بچه های دیگر ارام شده بودند فقط دانش اموزی جدید به همراه مادرش به کلاس امده بود که گریه میکرد نامش را پرسیدم جواب داد نازنین.

گفتم : به به چه اسم قشنگی و بوسه ای به گونه اشک الودش زدم لبخندی زد و شاخه گلی را که با خود اورده بود به من داد ولی باز شروع به گریه کرد و با هر قدمی که مادر از او دور میشد بیشتر گریه میکرد.

از مادرش پرسیدم چرا روز 28 شهریور برای جشن شکوفه ها به مدرسه نیامده اید گفت ما به زیارت امام رضا (ع) رفته بودیم و نتوانستیم در جشن و کلاس بندی شرکت کنیم.

دوباره به طرف نازنین رفتم و گفتم : زوار امام رضا زیارت قبول او را بوسیدم و کلی با او حرف زدم.

مادرش کنارش نشست و او ارام شد بعد از زنگ تفریح مادر عذر خواهی کرد و از کلاس بیرون رفت, قبل از رفتن گفت خانم معلم مطلبی است که باید بگویم نازنین یک سال پیش پدرش را از دست داده حواستان باشد.

با شنیدن این حرف خیلی ناراحت شدم و غمی سراپای وجودم را فرا گرفت چون میدیدم این دومین نازنینی است که در سال گذشته پدرش را از دست داده است.

فهمیدم اشک های نازنین به چه علت بوده نه به خاطر اینکه از مادر جدا شده و به مدرسه امده است بلکه به خاطر یاداوری غم از دست دادن پدر بوده که میترسد نکند این تجربه بازهم برایش تکرار شود.

با خود و خدای خود عهد کردم که هر کاری توانستم برای نازنین انجام دهم شاید بتوانم ذره ای از غم وجود او بکاهم و او را به درس و مدرسه علاقه مند سازم.

هفته دفاع مقدس

31شهريور سالروز شروع جنگ تحميلي از سوي رژيم بعث عراق عليه جمهوري اسلامي ايران، به عنوان آغاز هفته دفاع مقدس نامگذاري شده است. دوران هشت سال دفاع مشروع امت سلحشور ايران در حفظ و اعتلاي نظام مقدس اسلامي و حراست از مرزهاي عزّت و شرف اين مرز و بوم، به مثابه يكي از حساس‏ترين و بارزترين برهه‏هاي حيات راستين اين ملت، همچون نگيني تابناك، تا هميشه زمان، بر تارَكِ تاريخ حماسه و ايثار و پايداري آزادگان جهان مي‏درخشد. دفاع امت اسلامي ايران در برابر تجاوز همه جانبه دشمنان اسلام، در تاريخ افتخارآفريني مبارزات حق‏طلبانه يك ملت سترگ، فروزان خواهد بود. پايداري ايران اسلامي كه برخاسته از روح وحدت و ايمان بود، در سايه هدايت‏هاي رهبر انقلاب اسلامي، حضرت امام خميني(ره) شكل گرفت و باعث احياي يك مكتب سازنده و نهضت‏هاي آرمانگرا و ايدئولوژي جهانگير شد. دفاع مقدس ما در زمينه‏هاي مختلف سياسي، نظامي، اجتماعي، فرهنگي و... توانست معادلات جهاني معمول را بر هم زَنَد و تحليل‏هاي مادي دنياپرستان را نقش بر آب سازد. اين حادثه عظيم، بي‏شك در ياد ملت بزرگ ايران خواهد ماند و غرور و سرافرازي و حماسه‏آفريني را در نسل‏هاي بعد بر جاي خواهد گذاشت. جنگ تحميلي عراق عليه ايران ۲۸۸۷ روز به طول انجاميد كه طي آن هزار روز نبرد فعال صورت گرفت كه ۷۹۳ روز حمله از سوي رزمندگان اسلام بود و ۲۰۷ روز از سوي ارتش متجاوز بعثي. در طول جنگ شمار ۳۸۱ هزار و ۶۸۰ نفر از نيروهاي دشمن كشته و يا زخمي شدند و ۷۲ هزار نفر به اسارت نيروهاي اسلام درآمدند. در اين هشت سال ۳۷۱ فروند هواپيما و ۸۲ فروند بالگرد دشمن منهدم شد. ۱۷۰۰ دستگاه تانك و نفربر، ۴۸۰ قبضه توپ و سه هزار و ۳۶۳ دستگاه خودرو نظامي به غنيمت ايران درآمد و پنج هزار و ۷۵۸ دستگاه تانك و نفربر، ۵۳۲ قبضه توپ و پنج هزار و ۱۵۲ دستگاه خودرو نظامي دشمن منهدم گرديد. مقاومت رزمندگان اسلام سبب شد تا ذخاير ارزي عراق كه در ابتداي جنگ، حدود سي ميليارد دلار بود، پس از شكست در عمليات بيت‏المقدس و فتح خرمشهر به صفر برسد و پس از پايان جنگ، اين كشور بيش از هفتاد ميليارد دلار بدهي داشته باشد.

امام علي ‏عليه السلام :

إنَّ الجِهادَ بابٌ مِن أبوابِ الجَنَّةِ فَتَحَهُ اللَّهُ لِخاصَّةِ أوليائِهِ

جهاد دري از درهاي بهشت است كه خداوند آن را بر روي اولياي خاص خود گشوده است

نهج البلاغه ، خطبه ۲۷ .

منبع : برنامه روزشمار تاريخ ازمركز پژوهشهاي صدا و سيما{http://www.hadith.net

امنیت روانی کلاس اولی ها

کودک شش هفت ساله چه ویژگی هایی دارد؟ در دنیای ذهنی او چه می گذرد؟ او دنیای پیرامون خود

را چگونه تفسیر می کند؟ به عنوان آموزگار، ناظم، مدیر و سیاستگذار آموزشی، چقدر او را می

شناسیم، و با او چگونه می خواهیم در محیط مدرسه و کلاس برخورد کنیم؟ ... و حال برای او که قرار

است چند روز دیگر پا به مدرسه بگذارد چه برنامه ای داریم؟

این معصوم مشتاق متوهم، قرار است برای اولین بار از آغوش گرم و صمیمی خانواده، جدا شود و پا به

جهانی ناشناخته و غریب به نام مدرسه بگذارد، جایی که در آن، از حضور مهربان پدر، مادر، مادربزرگ،

پدر بزرگ، خواهر و برادر خبری نیست و ممکن است بغض غریبگی، دلتنگی و اضطراب، او را در این فضای ناآشنا به تنگ آورد.

بسیاری از این کودکان (اگر تهران و چند شهر بزرگ را ملاک قرار ندهیم) از پله تجربه های جمعی مانند

مهد کودک، کودکستان، و پیش دبستان ها، عبور نکرده اند و اگر هم گذر کرده باشند، حضوری متعهد،

مسئولانه و مکلف به انجام مشق و درس، نداشته اند، موضوعی که یکی از عوامل مهم دلهره و

اضطراب آنهاست.

تصویر ذهنی او از مدرسه چیست؟ آدم های آن شبیه به چه کسانی هستند؟ پدر، مادر، دایی، عمو،

مادر بزرگ مهربان ... یا بر پایه ی پیش داوری های منفی او، آدم هایی بد اخلاق، اخمو و ترسناک

متصور می شوند؟ بدترین نوع ورود به این سرزمین وهم، این است که بی هیچ پیش زمینه مثبتی قدم

به آن بگذارند.

ما خود چگونه در هفت سالگی پا به مدرسه گذاشتیم؟ از آن روز، چه تصوری در ذهن و خاطره خود

داریم؟ آن روز بر ما چه گذشت؟ با ما چگونه رفتار کردند؟ این خاطره ها هرچه باشد، خوب یا بد، تا پایان

عمر با ما همراه است، چرا که اولین تجربه ی اجتماعی ماست (پس از خانواده) و بخشی از شخصیت

و روان ما را می سازد. روزهایی که می توانست و می تواند در تأمین سلامت روانی یک عمر انسان،

تأثیر گذار و تعیین کننده باشد.

•  محیط و فضای آموزشی

نزدیک بودن فاصله خانه و مدرسه

برخی از پدر و مادرها به دلایل گوناگون، از جمله نام، شهرت، و گاه امکانات آموزشی بهتر یک مدرسه،

فاصله خانه تا محل تحصیل فرزندشان را بسیار طولانی می کنند؛ به حدی که دانش آموز مجبور می

شود، از سرویس های رفت و آمد استفاده کند. این گونه رفت و آمدها، بخصوص در شهرهای بزرگ ، به

دلیل آلودگی های صوتی و تنفسی و ترافیک سنگین و حوادث و عوارض ناشی از آن، زیانش بسیار

بیشتر از سودش است. کودک، وقتی در محله و محدوده ی زندگی خود به مدرسه برود، در کنار هم

کلاسی هایی می نشیند که بسیارشان آشنا و همسایه او هستند و این پیوندهای همجواری و

خویشاوندی، می تواند گسترش روابط عاطفی را نیز در پی داشته باشد. این چتر عاطفی، او را در

فضای امن تری قرار می دهد. روان شناسان و جا معه شناسان، بر توسعه ی فرهنگ و همگرایی و

محله گرایی (لوکالیزم) در جامعه ماشین زده و آشفته مدرن، تاکید فراوان دارند.

ادامه نوشته

اموزش ازراه بازی

مقدمه

 

دانش آموزي بر ديوار مدرسه اي نوشته بود : « اي کاش هميشه تعطيل بود! »

عجب جمله تأمل انگيزي! چه چيزي براي اين  دانش آموزان تا اين حد رنج آور است که آرزوي تعطيلي مدرسه را مي کنند؟ اگر روزي مدير يا ناظم مدرسه به آن دانش آموزان بگويد که مدرسه چند روزي تعطيل است؛ مي توانيد تصور کنيد که آنها چه قدر خوشحال مي شوند؟ چرا بايد چنين باشد؟

 

پاسخ من اين است که آنها از بودن در مدرسه لذت نمي برند، ولي اگر در کوچه و خيابان و يا در خانه باشند، احساس آرامش و لذت مي کنند. با دوستان خود بازي مي کنند و خلاصه اين که هر کاري را که دوست داشته باشند انجام مي دهند و کسي به آنها زور نمي گويد! به ياد مي آورم روزهايي را که آموزگار کلاس اول دبستان بودم، هميشه دانش آموزان از من مي پرسيدند: « آقا چند زنگ ديگر باقي مانده؟ » و يا آن سال را که يکي از دانش آموزان کلاس اول از من پرسيد: « آقا کي آزادمان مي کنيد؟».حال اين اتفاقات از روي تصادف است يا آگاهانه، نمي دانم، ولي فکر مي کنم که واقعا چرا بايد اين طور باشد؟ آيا کلاس من زندان است يا مدرسه بسان زنداني است که دانش آموزان پس از زنگ آخر از آن فرار مي کنند و آزاد مي شوند؟

 

اين قصه پر غصه هر روز اتفاق مي افتد و کم تر کسي به فکر حل اين مشکل مي افتد .شايد شما تا به حال پاره کردن کتاب ها را پس از امتحان آخر سال در مدارس راهنمايي و دبيرستان نديده باشيد! ولي من آن را ديده ام و فکر مي کردم که اي کاش فيلمبرداري از سازمان صدا و سيما مي آمد و آن منظره تأسف انگيز را جلوي در مدرسه به تصوير مي کشيد که چگونه کتاب هاي پاره پاره شده، قصه غصه هاي ما را بيان مي کند؟

به هر حال اگر معلمي هم به فکر حل اين مشکل باشد، ممکن است در عمل، با مخالفت مدير، معاون و يا طعنه هاي بعضي از معلمان روبه رو شود. انشاءالله زماني فرابرسد که ما در تمام مدارس کشور شاهد آموزش لذت بخش و فعال دانش آموزان ميهن خود باشيم.

 

فلسفه آموزش لذت بخش

ادامه نوشته

آموزش درک مفاهیم قرآن در مدارس قرآنی ابتدایی

سه شنبه ۲۰ تير ۱۳۹۱ ساعت ۱۷:۳۰

معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش بر آموزش درک مفاهیم قرآن در مدارس قرآنی ابتدایی تاکید کرد.

به گزارش عرش نیوز ، فاطمه قربان در گفت و گو با خبرنگار آموزش و پرورش پانا، با تاکید بر اینکه در نظر داریم تا دانش آموزان در مدارس قرآنی ابتدایی با درک مفاهیم قرآنی آشنا شوند، خاطرنشان کرد: در مدرسه ابتدایی خودمان روخوانی و روان خوانی قرآن را به دانش آموزان آموزش می دهیم اما در مدارس قرآن به دنبال آن هستیم تا به جز بحث مهارت در روخوانی و روان خوانی قرآن، مهارت در درک مفاهیم قرآن را به بچه ها آموزش و آنها را با اخلاق قرآنی تربیت کنیم.
وی ادامه داد: به همین خاطر از پایه شروع کرده ایم.یعنی پایه های اول، دوم و سوم دبستان برای سال تحصیلی آینده در مدارس قرآنی برنامه های ویژه خود را خواهند داشت.
معاون آموزش ابتدایی وزیر آموزش و پرورش با اشاره به اینکه سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی برای حداقل ۲ ساعت آموزش قرآن محتوا را آماده کرده است، تصریح کرد: امیدوار هستیم معلمان این مدارس تا پایان مرداد ماه و شهریور ماه آموزش های لازم را پشت سر بگذارند تا بتوانیم به آن اهدافی که در مدارس قرآن دنبال می کنیم، دست یابیم.
قربان اضافه کرد: برای شروع حداقل ۵۰۰ مدرسه را آغاز می کنیم و سپس برای سال های آینده به دنبال توسعه آن هستیم و نه تنها در دوره ابتدایی بلکه باید در سایر دوره ها به مرور این موضوع تسری پیدا کند.

نمونه های از چگونگی نوشتن بازخورد در آثار کتبی دانش آموزان

ویژه ی دانش آموزانی که موفق بوده اند:

1	از این که می بینم در نوشتن تکالیف دقت می کنی خوش حالم.
2	امروز تلاش وکوشش شما خوب بود.
3	منتظر کارهای زیبای دیگر شما هستم.
4	ای(دختر)(پسر)مؤدّب                 کارت هست مرتّب
5	امروز از کارت لذّت بردم.
6	پروانه ی قشنگم! از این که در نوشتن اعداد موفق بودی لذّت بردم.
7	امید آینده! از این که در پاسخ دادن به جمع اعداد توانایی داری سپاس گزارم.

 

 

ویژه ی دانش آموزانی که نیاز به حمایت دارند:

1	توانایی ات در نوشتن بهتر شده است،اگر نشانه ی (س) را این گونه بنویسی نوشته ات بهتر می شود.
2	جملات زیبایی نوشتی بهتر است در پایان جمله،نقطه بگذاری.
3	بیشتر کلمات را درست نوشتی،کلمه هایی را که اشاره کرده ام بخش کن وصداهایش را بنویس.
4	کارت خوب بود،کلمه هایی را که برایت نوشتم روی کارت بنویس و روزی چند بار بخوان.
5	فرزندم در نوشتن کلمات توانایی حاصل نمودی برای موفقیت بیشتر، با صدای آهسته به تلویزیون گوش کن.
6	تلاش شما خوب بود چند کلمه بنویس که با نشانه ی ( ص) نوشته می شود.
7	قشنگم کلمه هایی را که با نشانه ی (گ) نوشته می شوند در روزنامه پیدا کن و دورش خط بکش.
8	گل شادم با استفاده از کیسه ی حسابت به اندازه ی عدد 4 جدا کن.
9	توانایم! 2 دسته شکل بکش و علامت کمتری بین شکل ها به کار ببر.
10	متفکّر کوچکم! با استفاده ی از مهره های رنگی جمع عدد (5) را تمرین کن.

ادامه نوشته

موارد استفاده از روش ها در ارزشیابی

روش واقعه نـگاری یـک روش مـشاهـده ی مستقیم رفتار است و ابزاری است که از طـریـق آن بـرخـی رفتارها و اعمال ویژه ی دانش آموز در آن ثبت می شود تا در هنگام ارزشیابی از آن استفاده شود . این ابزار در هر زمان که معلم احساس کند لازم است رفتار خاصی از کودک در زمینه ی درسی – اجتماعی و … ثبت شود اقدام به استفاده از آن می کند . کل رفـتـار ، صـرف نظر از مـثبـت یا مـنـفی بـودن آن ثـبت می شود . لازم است شرایط بروز رفتار نیز مشخص شود و فعالیتهای خاص درسی ، رفـتـار اجـتماعی ، رفتار عاطفی ، فعالیت بهداشتی و … رانیز می توان به طور خاص ثبت کرد .

معلمان می توانند به شیوه های مختلف و متناسب با علاقه ی خود برگهای ثبت مـشـاهده را طبقه بندی و نگهداری نمایند .

می توانند آنها را به صورت دفترچه ای در آورند و در آن بـرای هـر دانـش آمـوز تعدادی بـرگ در نظر بگیرند .

لزومی نیست که برای هر دانش آموز مشاهده ای ثبت شود .

این برگها تنها در نزد معلم باقی می ماند ودر صورت نیاز به مدیر ، معاون ، یا والدین عرضه می شود .

در پایان سال تحصیلی معلم می تواند این برگها را امحا کند و یا بـرگهـا را در پـوشـه ی مخصوص قرار دهد.

*پوشه ی کار :

 ابزاری است که مجموعه ای از نمونه ی آثارو محصولات فعالیتهای مختلف دانـش آمـوز ، در آن به شکل مدونی گرد آوری می شود که قابل ارزشیابی باشد .

موادی که در پوشه ی کار نگهداری می شوند ، می تواند شامل موارد زیر باشد:

آثار و تکالیف نوشتنی دانش آموز ، تمرینات ، املا ، و جمله نویسی و ….

آثار هنری دانش آموز از قبیل : نقاشی ها

آزمون های مدادکاغذی ( آزمونها باید بدون بارم باشند )

گزارشی از فعالیتهای علوم – فعالیتهای کلاسی و خارج از کلاس

تشویق ها و …

ادامه نوشته

بازخورد و تشویق

اگر معلم قصد داشته باشد ایـن مفهوم را بـرساند کـه دانش آموز نیاز مند کمک و فعالیت خاصی است ، بهتر است جملات خود را با این عبارتها آغاز کند :

1	نیاز مند آن است که …………………………………………
2	در زمینه ی ……………………………….به تقویت نیاز داری
3	به نظر می رسد در ………………………………….مشکل داری
4	با انجام فعالیتهای ………………………در زمینه ی ……………………….موفق می شوی

*جملاتی که نباید آنها را در بازخوردهای توصیفی به کار برد              

1	نمی تواند یا نمی توانی                               همیشه اشتباه می کنی
2	قادر نیستی یا قادر نیست
3	کارهایت کثیف و نامرتب است                                همیشه ناقص می نویسی
4	یا هر برچسبی که منجر به برداشت منفی از تواناییها و قابلیتهای دانش آموز شود .

  بازخوردها باید فرد را به تلاش بیشتر وادارد ، جملاتی مانند ( توهمیشه موفق هستی ) نوعی خوش بینی بیش از حد را به وجود        می آوردکه ممکن است سطح تلاش کودک را کاهش دهد،بنابـرایـن بـازخـوردهای مثبت افراطی نقش مخربی درشخصیت کودک دارد

بازخورد سازنده از فعالیت کودک

1	دانش آموز خوبم ( یا دختر و پسر خوبم ) شما موفق شده اید که ………………………………..
2	باخوشحالی زیاد می گویم که شما از عهده ی ………………………………………
3	پسر خوبم شما …………………………..را یاد گرفته اید .
4	تواناییت در …………………………بهتر شده است .
5	کارت نسبت به قبل بهتر شده است .
6	پیداست که برای این کار خیلی تلاش کرده ای .
7	امروز از کارت لذت بردم .
8	وقتی می بینم که کارت بهتر شده است ، خوشحال می شوم .
9	امروز موفق شدی که ……………….را به درستی انجام بدهی .
10	تلاشت برای انجام این کار ، ستودنی است .

بازخوردها و تشویق ها در ارزشیابی توصیفی دانش آموزان پایه اول ابتدایی

ردیف	نمونه بازخورد
1	بهار امیدم! امیدوارم که همیشه سرسبز و خرم باشی.
2	فرزندم از سعی و تلاشت صمیمانه سپاس گزارم.
3	نهال کوچک رشد وشکوفایی تو آرزوی من است.
4	غنچه ی شاداب در انتظار شکفتن گلبرگ هایت هستم.
5	فرزند خوبم! دریای وجودت از آلودگی وجهل و نادانی دور باد.
6	عزیزم با سعی وتلاشت گلبوته های دانش را زودتر خواهی چید.
7	پرنده ی کوچک ! پروازت به سوی علم و دانش مبارک باد.
8	زیبایی وپاکیزگی کارهایت جاودان باد.

ادامه نوشته

يار معلم در كلاس‌هاي هوشمند

جام جم آنلاين: بايد دقت كرد وجود رايانه در كلاس‌هاي درس بدون اعمال مديريت كامل بر آن ممكن است به جاي اثرات مثبت، تاثيري منفي بر دانش‌آموزان و روند تدريس داشته باشد.

يعني اگر در يك كلاس درس هوشمند معلم كنترل كافي بر رايانه‌هاي دانش‌آموزان نداشته باشد، ممكن است نتايج جبران‌ناپذيري در روند آموزش به وجود نياورد و لازم است معلم بتواند با كنترل رايانه‌هاي دانش‌آموزان، علاوه بر استفاده از آنها هنگام تدريس، نظارت كاملي نيز بر آنها داشته باشد.

در يك كلاس درس هوشمند معلم بايد بتواند محتواي الكترونيكي خود را براي تمامي دانش‌آموزان نمايش داده و همزمان با آن توضيحات مورد نياز را ارائه كند.

به اين منظور يا بايد از ويدئو پروژكتور و تلويزيون‌هاي بزرگ استفاده كند يا به كمك امكانات سخت‌افزاري مانيتور خود را در معرض ديد دانش‌آموزان قرار دهد و از نرم‌افزارهاي مربوط در اين زمينه استفاده كند البته روش‌هاي استفاده از پروژكتور يا امكانات سخت‌افزاري ممكن است در مورد پخش تصوير عملكرد مناسبي داشته باشد؛ ولي درمورد كنترل و مديريت كلاس درس كاربردي نخواهد داشت.

اينجاست كه وجود يك نرم‌افزار قدرتمند براي به اشتراك‌گذاشتن مانيتور معلم و نظارت و مديريت بر رايانه‌هاي دانش‌آموزان بسيار مفيد و ضروري خواهد بود.

بخصوص در كشور ما كه هزينه‌اي از بابت استفاده از نرم‌افزارها پرداخت نمي‌شود، در مقايسه با ساير روش‌ها بسيار با صرفه‌تر خواهد بود.

نرم‌افزارهاي مختلفي براي اين‌كار معرفي شده‌ است و كم و بيش مي‌توان از آنها براي رفع نياز كلاس‌هاي هوشمند استفاده كرد.

ادامه نوشته

نقد و بررسی تدریس ریاضی

نقد و بررسی روشهای تدریس ریاضی بحث در روش تدریس ریاضی به زمان ما منحصر نمی شود. از هنگامی که تدریس ریاضی مطرح بوده است، روش تدریس آن نیز مورد بحث و مطالعه بوده است. با مطالعه تاریخ آموزش و پرورش، ملاحظه می کنیم که همواره دو نوع آموزش درمقابل هم قرار داشت هاند. دسته اول، روشهای تدریس سنتی، که در گذشته های دور به کار می رفته اند و دسته دوم، روشهای مبتنی بر یافته های روانشناسی است که به طور عمده از قرن بیستم به بعد تکوین یافته اند و به روشهای جدید شهرت دارند.

از میان روشهای سنتی می توان از روش سقراطی و روش مکتبخانه ای در ایران و دیگر کشورهای اسلامی نام برد.

از روش های جدید در تدریس ریاضی می توان به روش توضیحی، روش سخنرانی، روش اکتشافی، روش حل مساله، روش بحث در کلاس، روش پرسش و پاسخ، روش فعال، روش قیاسی و استقرایی آموزش مهارتهای فراشناختی نام برد

در این فصل انواع روشهای تدریس ریاضی که به پنج دسته، روش کلامی، روش مکاشفه ای، روش مفهومی، روش فعال و روش الگوریتمی مورد بررسی و نقد قرار می گیرند. در پایان این فصل از خوانندگان انتظار می رود که بتواند با تکیه بر انواع روشهای تدریس ذکر شده، در یک یا چند موضوع درسی، تدریسی را طراحی نمایند و در صورت امکان آن را اجرا نمایند تا به نقاط قوت و ضعف خود آشنا شوند و نقاط قوت خود را در تدریس های بعدی، پر رنگ تر نموده و برضعف های خود چیره شوند.

1- روش کلامی (زبانی) در این روش معلم به اصطلاح متکلم وحده است. همه چیز را بیان می کند، قواعد را بررسی می کند، نتیجه گیری می کند و طراح مساله است. خلاصه معلم همه کاره و دانش آموز هیچ کاره است. معلم مساله گو و شاگرد مساله حل کن، معلم متکلم و شاگرد مستمع است. این نکته جالب است که طرفداران این روش دو گروه مخالفند، عده ای موافق روش زبان ماشینی و عده ای موافق روش زبانی استدلالی هستند. الف) روش تدریس زبان ماشینی (قاعده گویی): این گروه اعتقاد دارند که دانستن قواعد و فنون محاسبه برای دانش آموزان کافی است. اگر دانش آموز ادامه تحصیل دهد آنگاه برایش استدلال خواهد شد و مطالب را خواهد فهمید و در صورتی که ادامه ندهد این محاسبات هست که به دردش می خورد و چه کار دارد که چرا فلان مطلب چنین است و چنان نیست. حسن این روش در آن است که تدریس به سرعت انجام می شود ولی معایب آن عبارتند از: 1- دانش آموز قواعدی را بدون آنکه آنها را درک کرده و منطقی بودن آنها را پذیرفته باشد، آنها را حفظ می کند و به همین سرعت هم فراموش می کند.

ادامه نوشته

کتاب‌های جدید التألیف دوم و ششم ابتدایی

تمام‌ کتاب‌های جدیدالتألیف دوم و ششم ابتدایی چاپ شده است و مهر ماه از طریق مسئولان مدارس، در اختیار دانش‌آموزان قرار می‌گیرد.
به گزارش بیست به نقل از فارس ، تمام کتاب‌های دوم و ششم ابتدایی در سال تحصیلی جدید، تألیف مجدد شده اند.
کتاب های دوم ابتدایی شامل هدیه‌های آسمان، آموزش قرآن، کتاب کار هدیه‌های آسمان، فارسی بخوانیم، فارسی بنویسیم، ریاضی و علوم است.
کتاب‌های ششم ابتدایی شامل فارسی (مهارت‌ خواندن)، فارسی (مهارت نوشتاری)، کتاب کار و فناوری، هدیه‌های آسمان، آموزش قرآن، مطالعات اجتماعی، ریاضی، کتاب کار، تفکر و پژوهش و علوم تجربی است. 

منبع :http://www.tebyan.net