جلسات قبل بوده كه فرصت نشد آن را به موقع در وب قرار دهم.
بچه ها ي كلاس اوْ ل نسترن اين هم عكس هايي كه از آن سوال مي كرديد
بقيه عكس ها را در آينده خواهم گذاشت.
بااستفاده از این متن دانش آموزان می توانند در کلاس ودرمنزل
روان خوانی کنند ودر دو مرحله از این متن املاءبنویسند.
در ساعت ریاضی باآموزش هر عدد دانش آموزان با خلاقیت ونو آوری
با آن عددشکل سازی می کنند.امروز ساعت هنربااعدادی که یاد
گرفته بودنددر دفتر نقاشی کار کردند .نمونه هایی از آن روی تابلو
کشیده شد.
درسال اول ودر چاپ اول سال 90در کتاب ریاضی پایه اول متاسفانه اشکالات محتوایی وچاپی فراوانی به چشم می خورد که به برخی از آن ها اشاره می شودکه به جز دو مورد اول بقیه رفع شده است
صفحه 21
شکل پایین صفحه در قسمت کوهها تغییری داده نشده است.
صفحه48
نمونه ی حل شده توسط کتاب نمونه ی سمت راست است در حالی که بایدنمونه ی سمت چپ برای شروع حل شود.
صفحه53
برای الگوی نارنجی رنگ در قسمت سمت راست جای کافی در نظر گرفته نشده است.
.صفحه ی 88
قبل از اموزش عدد 10 در پایین صفحه از دانش اموزان خواسته شده در جواب 3 جمع ان را بنویسند
صفحه ی 107
در این صفحه از دانش اموزان خواسته شده با شکل ها دسته های 10 تایی درست کنن و عدد مربوط را در جدول یکی ده تایی بنویسند اما تعداد پاک کن ها 9 تا است
صفحه ی 140
در این صفحه اعدا 5 تا 5 تا اضافه شده اند و از دانش اموزان خواسته شده اعداد مناسب را در جای خالی قرار دهند اما همانطور که می بینید برای عدد 50 جایی وجود ندارد
55_ _ _ _ _ 25 _ 20 _ 15 _ 10 _ 5
صفحه ی 146
در قسمت دوم از دانش اموزان خواسته شده مانند نمونه زمانی را که هر ساعت نشان می دهد بنویسند اما زمان هیچ کدام از ساعت ها برای نمونه نوشته است.
انيميشن هاي رياضي
منبع:بانک محتوای آنلاین مدارس
تشکیل دهنده ی اشکال هندسی راداشتیم.
وسایل لازم:نی نوشابه_مهره_کش نازک_قیچی
مراحل ساخت اشکال هندسه
سعی وتلاش کردی شکل رادرست کردی
بارون دونه دونه کارت شده نمونه
با استفاده از اهن ربا ومهره های اهنی(مگ مغناطیس)
بچه های گلم خسته نباشید دستتان درد نکند.
سبد سبد گل یاس بچه های زرنگ کلاس
برنامه ی بودجه بندی (پیشنهادی) کتاب های اول دبستان
نام دروس مهر ابان اذر دی بهمن اسفند فروردین اردیبهشت
قران 14 22 32 42 50 59 68 72
الی الی الی الی الی الی الی الی
15 31 41 49 58 67 71 80
ریاضی 1 29 57 85 113 141 167
الی الی الی الی الی الی الی دوره کتاب
28 56 84 112 140 166 174
علوم 10 21 34 47 62 77 91 96
الی الی الی الی الی الی الی الی
20 33 46 61 76 90 95 103
فارسی 1 26 40 50 64 78 96 105
الی الی الی الی الی الی الی الی
25 39 49 63 77 95 104 115
ويژگي مشترك دانشآموزان سال اول ابتدايي عبارتست از:
1-بيشترين يادگيري در اين پايه سني از طريق بازي، اكتشاف و چالش و ايفاي نقش در داستان ميباشد.
2-دانش آموزان در اين سن دوست دارند سؤال كنند.
3-دانش آموزان در اين سن علاقه دارند روي مطلبي كه ياد ميگيرند كار كنند و مشاهداتشان را توضيح دهند.
اهداف سال اول دوره ابتدايي:
اعداد و عمليات
1-شمارش، نماد عدد و ارزش مكاني
1-1-بتواند اعداد 1 تا 100 را بشمارد.
1-2-بتواند اعداد 1تا 99 را به صورت عددي و حرفي بنويسد و بخواند.
1-2-1-شكلهاي مختلف نوشتاري اعداد را بشناسد.
1-2-2-صفر را بشناسد.
1-3-بتواند ارزش مكاني اعداد را در ردههاي ده تايي و يكي تشخيص دهد
.1 ساختارشناختي و دانش آموزان
اين سؤال كه آموزش رياضيات چه تأثيري روي شخصيت فكري و منشهاي حل مسئله و شيوههاي يادگيري دانشآموزان ميگذارد به ساختارشناختي آنان مربوط ميشود. مسلماً پيشينه فكري و مهارتهايي كه در ذهن دانشآموزان نهادينه شده اجازه نميدهد كه نظام يكساني كه دانشآموزان با آن مواجهند ساختارهاي شناختي يكساني را به دست دهد. اين تنوع ساختارهاي شناختي كه تحت تربيت نظام آموزشي يكساني بودهاند نه تنها ناخواسته نيست، بلكه مورد تأكيد است. ذهن دانشآموزان همچون گلهاي رنگارنگي كه از يك آب و خاك و خورشيد بهره گرفتهاند اما با يكديگر در رنگ و بو تفاوت دارند كه در برابر نظام آموزشي يكسان مهارتهاي مختلفي را به بار ميدهند و ثمرات گوناگوني را نتيجه ميدهند. اين تنوع زمينههاي يادگيري دانشاموزان را ميتوان در سبكهاي يادگيري و در ساختار انسانشناختي دانشآموزان خلاصه نمود.
1/1. سبكهاي شناختي
در باب تنوع سبكهاي يادگيري و تفكر و شناخت دانشآموزان تئوريهاي گوناگوني وجود دارد. بعضي از اين تئوريها رفتارگرايانه، بعضي روانشناسانه و برخي ديگر مجردتر هستند. تئوريهاي رفتارگرايانه از ساير اين نظريهها ملموستر و سادهفهمتر هستند. از اين رو ما يكي از همين نظريهها را برميگزينيم. مجاري شناخت حسي دانشآموزان به پنج حس محدود ميشود كه از ميان آنها حس بينايي، حس شنوايي و حس لامسه در ارتباط با جهان خارج و يادگيري بر ديگر حسها غلبه دارند. حس بينايي مبناي تفكر تصويري و حس شنوايي مبناي تفكر كلامي و حس لامسه مبناي تفكر دستورزي و ساختني را پايهريزي ميكنند. اينطورنيست كه تفكر كلامي، تصويري و دستورزي ذهن دانشآموزان را به طور يكسان درگير كنند. هرچند مهارتهاي تفكر دانشآموزان طيفي بين اين سه مهارت تفكر است اما معمولاً در اكثر دانشآموزان يكي از اين سه سبك يادگيري بر ديگران غلبه دارد. اين سه مهارت تفكر سه سبك يادگيري كلامي، تصويري و دستورزي را به دست ميدهند. البته به ندرت ممكن است در دانشآموزي دو تا از سبكهاي يادگيري و يا حتي هر سه سبك غلبه داشته باشند.
بازی زیر تمرین هایی است که برای شناخت،نام بردن و نشان دادن ارزش اعداد به کار می روند.
این بازی ها می توانند بخشی از کانون رغبت برای یادگیری باشند.
1- بازی (معما)
مطابق شکل،یک عدد را با مقوا بازی هادرست کنید،روی هر قسمت از شکل عدد،نام عدد،و نماد تصویری آن را رسم کنید،سپس آن را با قیچی به قطعه های جداگانه تقسیم کنید و از کودکان بخواهید با پهلوی هم چیدن قسمت های مختلف،شکل عدد را تکمیل کنند.
۲- بازی ذهن خوانی
یکی از کودکان عددی از صفر تا ده را در ذهن خود انتخاب می کند و سپس از سایرین می خواهد عدد او را حدس بزنند.هر عددی که اعلام شود،او خواهد گفت که آن عدد کمتر یا بیشتر از عدد اوست.کودکی که عدد درست را اعلام کند برنده می شود و آن عمل را برای سایرین تکرار می کند.
۳- بازی نشانه گیری
مطابق شکل زیر نمادهای مختلف از اعداد متفاوت را روی کارتهای مقوایی رسم کنید و آنها را روی کف کلاس پهلوی هم قرار دهید.کودکان در فاصله معینی از آنها قرار می گیرند و به نوبت با یک لوبیا به طرف آنها نشانه می روند.کودکی که لوبیای آن روی بزرگترین (یا کوچکترین)عدد قرار می گیرد برنده است.
۴- بازی تشکیل گروه
اعداد را با نمادهای مختلف مانند شکل بالا روی کارت ترسیم کنید.هر کودک یک کارت انتخاب می کند وآن را پنهان نگاه می دارد.تمام کودکان با آهنگی که از نوار پخش می شود اطراف کلاس حرکت می کنند.معلم آهنگ را قطع می کند.تمام کودکانی که عدد مشابه دارند،گروه تشکیل می دهند.گروهی که زودتر از بقیه تشکیل می شود برنده است.پس از انجام بازی،اعداد و گروهها با هم مقایسه و تطبیق داده می شوند،دانش آموزان آنها را می شمارند و برای آنها نمودار تهیه می کنند.
۵- بازی من کیستم؟
یکی از بچه ها به انتخاب معلم معما می شود و از میان کارتها(کارتهای بازی شماره 4)یکی را انتخاب و آن را پنهان می کند.سپس برای یافتن آن عدد،دیگران را راهنمایی می کند.
راهنمایی ها می تواند به صورتهای زیر می باشد:
· بزرگتر یا کوچکتر از؛
· نام آن با حرف ـــــــــ شروع می شود؛
· این عدد دو برابر ـــــــ است.
ممکن است لازم باشد معلم درباره راهنمایی های دانش آموزان معما تذکراتی بدهد و آنها را اصلاح کند.
منبع:بانک محتوای آنلاین مدارس