به وبلاگ کلاس اول نسترن
کودک شما هفت ساله است .ميتواند به خوبي حدود نيم ساعت تمرکز کند، ميتواند برخي مسائل را کاملاً توضيح دهد. به آساني و بدون اضطراب مدتي از شما دور باشد. با کودکان ديگر گروههاي کوچک تشکيل ميدهد و مدّتها با آنها سرگرم ميشود. لباسش را ميتواند بپوشد و به تنهايي به دستشويي ميرود و نظافت ميکند .
مفاهيمي مثل بالا، پايين، عقب جلو و رنگها را به خوبي ميداند. اسم و فاميل خود را ميداند و ميتواند تا 10 بشمارد. او آماده است که به کلاس اول برود و شما شادياي داريد در عمق وجود تان ..امّا اين شادي با اضطرابي سخت همراه است .با اضطرابي که نميتوانيد آن را ناديده بگيريد. از اطرافيان ميشنويد که پايه ي اوّل، پايه ي سختي است ...به دنبال بهترين مدرسه، بهترين معلّم و بهترينها براي فرزندتان هستيد.
براي کم کردن اين اضطراب و هم چنين براي آسان تر کردن و هموار کردن راهتان بايد دست به کار شويد...همين الان آغاز کنيد...کارهايتان را مرتّب کنيد و بچّه ها را حاضر کنيد....
توصيههايي براي آماده سازي کودکان براي ورود به کلاس اوّل ،شايد بتواند چراغ راه پرفراز و نشيب تان باشد.
روزهای اول ورود به دبستان از لحاظ روانی اهمیت فوقالعادهای دارد. اگر اولین برخورد کودک با مدرسه خوب و صحیح انجام گیرد موجبات ذوق و شوق او را فراهم میکند و اگر بد انجام شود میتواند منشأ تنفر از دبستان و تحصیل، اضطراب، ترس و امثال آن شود. وقتی که کودک برای اولین بار از محیط خانواده به دبستان سپرده میشود محیط دبستان را بسیار متفاوت از محیط خانه میبیند به خصوص کودکانی که پیش از این به پیشدبستانی نرفته و دوره آمادگی را ندیدهاند.
اگر مقدمات رفتن به دبستان پیش از رفتن به دبستان خوب فراهم شده باشد، رفتن به مدرسه موفقیتآمیز خواهد بود.
خوب است والدین پیش از فرستادن فرزندشان به مدرسه و آغاز تعلیم و تربیت رسمی حداقل نکات زیر را در نظر داشته باشند:
روزی که در باغ مدرسه جوانه زدی. الف قامتت آن قدر ضعیف و شکننده بود که شاخ و برگ های علم جرات نمی کردند روی شاخه هایت لانه بسازند آن روز نمی دانستم چشمان معصومت غریبانه کلمات را می نگرد. آیا روزی به چلچراغ دانش روشن خواهد شدیا نه. امّا هر روز که می آمدی. من شکفتن جوانه های جدیدی رادرتو، به تماشا می نشستم و دردشت سرسبز نگاهت عشق را نظاره می کردم. و امروز که نیلوفری زیبا در باغ مدرسه شده ای امیدوارم که آموخته باشی …
با آ مثل آسمان باشی
با ب بزرگوار باشی وبخشنده
با پ پرهیزگار باشی وپاینده
با ت تاریکی جهل ونادانی را از خود دور کنی
با ث ثابت قدم باشی در راه حق
با ج جهاد در راه حق را فراموش نکنی
با چ چشمانت را از هر بدی و زشتی پاک نگهداری
با ح حمد و ستایش پروردگار را فراموش نکنی
با خ خرد و عقل را سر لوحه کارت قرار بدهی
با د دوستی با دیگران را فراموش نکنی
با ذ ذلّت را از خود دور کنی
با ر رفتن در راه خدا را تمرین کنی
با ز زندگی با افتخار را تجربه کنی
با س سرسبزی را
با ش شادی را
با ص صداقت را
با ض رضا بودن به امر خد
با ط طراوت زندگی را
با ظ مبارزه با ظلم و بدی را
با ع عشق به خدا را
با غ شکستن غرور را
با ف فداکاری را
با ق قانع بودن را
با ک کمال یافتن را
با گ گمراه نشدن را
با ل لبریز از محبت را
با م محبت و مهر را
با ن نام نیک از خود به جا گذاشتن را
با و وحدت را
با ه همراه شدن با زیبائیها
با ی یکتابودن خدارا
معلم خوب ما
یادم دادی الفبا
گفتی که باش دانا
دانا و هم توانا
امروز شاد شادم
زیرا که باسوادم
آموخته ام الفبا
سی و دو حرف زیبا
امروز می توانم
کتاب ها را بخوانم
کودک دانا منم
خوب و توانا منم
به لطف آموزگار
هوشیار و بینا منم
روز جشن الفبا
مبارک است برما
منبع: http://tkoodakan.net/مهری طهماسبی دهکردی
برچسبها: جشن الفبا
لحظه تحویل سال ۱۳۹۶ هجری شمسی به ساعت رسمی جمهوری اسلامی ایران
۱۳:۵۸:۴۰ (ساعت ۱۳ و ۵۸ دقیقه و ۴۰ ثانیه )
روز دوشنبه ۳۰ اسفند ۱۳۹۵ هجری شمسی
مطابق ۲۱ جمادی الثانی ۱۴۳۸ هجری قمری
و ۲۰ مارس ۲۰۱۷ میلادی
سال ۱۳۹۶ سال خروس می باشد
بیستم ماه جمادی / این ندا دادی منادی
آمده هنگام شادی / فاطمه از مام زادی
و مادر تمام شیعیان بر شما و تمام ایرانیان مبارک باد
شد جهان پرشور و غوغا / صفحه گیتی مصفا
بیت احمد طور سینا / پانهد زهرا (س) به دنیا
بهشت ها برای تو آفریده شده اند و درختان برای اینکه سایبان تو باشند سر از خاک بر می آورند....
♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥
مادر تو غزل زیبای محبت و ایثاری...دوستت دارم و نام تو را با چشمه ها و رودها زمزمه میکنم......
♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥
مادرم، خواستم خوشبوترین گل دنیا را برایت هدیه بیاورم، اما دیدم تو خوشبوترین گل دنیا هستی.
♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥
مادرم، تو تنها ستارهای هستی که در روز و شب میدرخشی. ای ستارهی زندگیم، تو را با تمام وجود دوست دارم.
توصیه های آموزشی :
1- درک و فهم صورت مسئله بخش مهمی از فرایند حل مسئله است این فرایند وقتی تکمیل می شود که دانش آموزان پس از خواندن مسئله آن را با عبارات و کلا م خودشان بیان کنند .
2- می توانید از دانش آموزان بخواهید صورت مسئله ها را خودشان تغییر دهند و آن را حل کنید
3- به نوع راه حل ها مثل استفاده از انگشتان دست ، استفاده از چینه یا اشیاء دیگر و یا سایر مواردی که تا کنون با آن ها آشنا شده اند در کنار استفاده از رسم شکل و عدد توجه کنید.
4- از این صفحه فرضی بر آن است که دانش آموزان توانایی خواندن را پیدا کرده اند و می توانند متن کتاب را بخوانند قسمت هایی که باید توسط دانش آموزان خوانده شود از نوع قلمی استفاده شده است که در کتاب بخوانیم و بنویسیم ( فارسی ) می بینند لذا هر قسمت که این قلم خاصل به کار رفته است . برای دانش آموزان بدن و آن ها باید بتوانند آن متن را بخوانند و درک کنند .
5- نوشتن یک عبارت جمع برای این شکل ها ضروری نیست پیدا کردن پاسخ مسئله به روش های مطرح شده کفایت می کند.
2- حل مسائل کلامی مربوط به تفریق با استفاد از محور اعداد
روش تدریس :
* برای دانش آموزان مسائل کلامی مربوط به تمرین را بیان کرده و از آن ها بخواهید با استفاده از اشیاء ملموس آن را مدل سازی کرده و تمرین را به دست آورند .
** با استفاد از تصویر آغازین بخش مساوئل کلامی تفریق را مطرح کنید و از دانش آموزان با استفاده از اشیاءملموس آن را مدلسازی کنند و با نوشتن یک عبارت تفریق کار خود را کامل کنند .
*** از دانش آموزان بخواهید متن هر سوال را بخوانند و به کلام خود آن را خلاصه وبیان کنند سپس با رسم شکل به حل مسئله بپردازند وپاسخ را به دست آورند و با کمک محور اعداد درستی یا نادرستی جواب خود را بررسی کنند هم چنین آن ها می توانند اگر عدد پاسخ را به دست آورند وبا رسم شکل درستی کار خود را بررسی نمایند .
توصیه های آموزشی :
1- با توجه به نوع قلم استفاده شده برای صورت مسئله ها خواندن متن مسئله را بر عهده دانش آموز بگذارید فراموش نکنید خواندن و درک صورت مسئله بخش بسیار مهمی از فرایند حل مسئله در کلاس اول ابتدایی است لذا آنها باید مهارت درک این که صورت مسئله را بخوانند و درک کنند .
2- به روش های دیگری که تا کنون در کتاب مطرح شده نیز توجه کنید در صورتی که دانش آموز برای حل مسئله از آن روش ها استفاده کرد راه حل او را بها دهید و تشویق کنید .
3- نوشتن عبارت تفریق برای این مسئله فعلاً ضروری نیست تنهابیان پاسخ مسئله کافی است .
اهداف :
1- حل مسائل کلامی با استفاده از راهبرد رسم شکل
2- حل مسائل کلامی تفریق با استفاده از محور اعداد
روش تدریس :
* داستانی از جمع بیان کرده و از دانش آموزان بخواهید حاصل جمع را با استفاده از دگمه یا چینه ... نشان دهند . و درستی آن را با استفاده از انگشتان دست آزمایش کنند . از دانش آموزان بخواهید همزمان با بیان شما از وسایل که در اختیار دارند استفاده کنند برای مثال وقتی شما می گویید 4 اردک در آب بودند آنها باید 4 تا از اشیاء را روی میز به جای اردک ها قرار دهند
** به صفحه آغازین برگشته با توجه به تصویر مسائل کلامی مهم بیان کرده و از دانش آموزان با استفاده از چینه یا اشیاء دیگر حاصل جمع را به دست آورده و متناظر با آن یک جمع بنویسید
*** در انجام فعالیت کتاب دانش آموزان پایه سعی کنند متنی را خودشان بخوانند و آن چه که درک کردند را برای شما بیان کنند سپس بدان بپردازند .
آن ها می توانند با رسم شکل جواب رابه دست آورندو با محور اعداد درستی کار خود را بررسی کنند و یا محور اعداد مسئله را پاسخ دهند و درستی کار خود را بارسم شکل نشان دهند .
احمد ابراهیمی روز دوشنبه در گفت و گو با خبرنگار ایرنا افزود: این جانباز سرفراز انقلاب اسلامی پس از سال ها تحمل درد و رنج در بیمارستان به لقاء الله پیوست.به گزارش خبرگزاری بسیج از یزد، شب گذشته جانباز سرافراز «احمد رضا سلطانی»، سردار 8 سال دفاع مقدس پس از 34 سال تحمل جراحات جنگ تحمیلی به همرزمان شهیدش پیوست.
پیکر این جانباز سرافراز ساعت 9 صبح از منزل آن مرحوم واقع درامامشهر، بلوار امام حسین(ع)، به سمت مسجد حظیره پس از اقامه نماز به سمت گلزار شهدای خلدبرین برای خاکسپاری انتقال مییابد.
مراسمات یادبود آن مرحوم به شرح زیر است:
چه بايد كرد؟
مسلم است كه كار با دانش آموزان ديرآموز بايد به دور از نگرش منفي و تعصب صورت بگيرد. بايد اين نگرش در جامعه آموزشي و خانواده ايجاد شود كه ديرآموزان متعلق به جامعه عادي هستند و استثنايي تلقي نمي شوند. به عبارت ديگر، اگر يك كودك ديرآموز در نظام آموزشي تعليم درست نبيند و سرانجام با برچسب استثنايي وارد مراكز ويژه شود نشان دهنده ناكارآمد بودن روش آموزشي است. والدين بايد نقش خود را به عنوان معلمان طولاني مدت كودك بپذيرند و پذيرفتن اين نقش مستلزم آن است كه بين خانه و مدرسه همكاري و ارتباط بيشتر و فعالتري ايجاد شود. بنابراين معلمان اين دانش آموزان بايد آموزش مناسب و دوره هاي مربوط را بگذرانند و داراي شناخت كافي از كودكان و نحوه ارتباط با خانواده هاي آنان باشند.
از سوي ديگر به نظر مي رسد كه در آموزش و پرورش شناخت كافي از كودكان ديرآموز وجود ندارد و پي گيريهاي لازم در مورد ديرآموزان صورت نمي گيرد. در حال حاضر بهترين كمك به اين كودكان آن است كه:
خانواده ها به طور موثر با معلم همكاري كرده و معلم از اين همكاري استقبال كند.
اين كودكان در كلاسهايي قرار بگيرند كه داراي دانش آموزان كمتري باشد.
معلم بيشتر به آموزش انفرادي بپردازد و به تدريج كودك را درگير فعاليتهاي گروهي و تدريس جمعي نمايد.
پيشرفت اين كودكان به صورت هفتگي ثبت شود و در صورت نياز از وجود يك مشاور كمك گرفته شود.
فعاليتهاي يادگيري به صورت گام به گام و از ساده به مشكل و با حجم كمتري انجام شود
تدريس با تكرار بيشتري همراه باشد و از بيان لفظي خود دانش آموز استفاده شود.
در مورد پاسخهاي درست و نادرست بازخورد فوري و همراه با توجه، تحسين، تشويق و البته در صورت لزوم از تنبيه خفيف استفاده شود.
به كودكان كمك شود كه هرچه زودتر به مرحله عمليات عيني برسند.
بر روي پيشرفت توجه و رشد مهارتهاي كلامي كودكان كار شود.
مهارت آموزي مورد توجه قرار بگيرد.
از آنجايي كه تقريباً 13% دانش آموزان مدارس عادي ديرآموز هستند، رسيدن به اهداف فوق نيازمند آن است كه يك دوره آموزشي براي معلمان دوره ابتدايي در نظر گرفته شود و يك كميته تخصصي بر عملكرد مدارس نظارت داشته باشد.
اگر كودكان ديرآموز در همان كلاسهاس اول و دوم آموزش مناسب ببينند و درگير فعاليتهايي شوند كه به طور نظامدار جذب سيستم ادراكي آنها شود و مهارت كلامي آنها را رشد دهد، هم نمرات كلاسي و هم رشد هوشي آنها پيشرفت مي كند و به حد دانش آموزان عادي مي رسد.
وضعيت خانوادگي كودكان ديرآموز فرق چنداني با خانواده هاي كودكان ديگر ندارد . اما اين احنمال وجود دارد كه اين خانواده ها متعلق به طبقه اجتماعي و اقتصادي پايين تري باشند. مسائل مربوط به اعتياد و شيوع بدرفتاري با كودك همانند خانواده هاي ديگر است. تعداد فرزندان و محيط فرهنگي فرق چنداني با خانواده هاي ديگر ندارد. كودكان ديرآموز و خانواده هاي آنان بيشتر از سايرين درگير مشكلات جسمي خاص نيستند.علي رغم مشابهتهاي فوق ، به نظر مي رسد كه تفاوتهايي هم وجود داشته باشند. والدين كودكان ديرآموز در ارتباط با نگرش نسبت به فعاليتهاي شناختي با والدين ديگر تفاوت دارند:
اين والدين فهاليتهاي هوشي و شناختي قبل از ورود به مدرسه را براي كودكان خود مهم تلقي نمي كنند.
آنها به نتايج و نمرات فرزندان خود در مدرسه علاقه دارند اما شيوه كمك آنها به كودكانشان واقعاً كارآمد نيست. طعنه زدن، سرزنش كردن، تنبيه و مقايسه بين اين كودك با ساير كودكان در اين خانواده ها به فراواني ديده مي شود.
اين والدين سطح هوش كودكان خود را بيشتر از آنچه كه هست برآورد مي كنند و مشكلات رفتاري و سازشي آنها را نمي پذيرند يا درك نمي كنند. آنها حاضر به پذيرفتن اين واقعيت نيستند كه كودك آنها ديرآموز است و تلاش مي كنند كه بر مشكلات فرزند خود سرپوش بگذارند.
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
- به دانش آموز امکان می دهد تا شاهد رشد و پیشرفت خود باشد.
٢- فرصت شناخت و اصلاح اشتباهات را به دانش آموز می دهد.
٣- به دانش آموز فرصت می دهد بین آموخته های قبلی و جدید خود ارتباط برقرار کند. و خود ارزشیابی را در دانش آموز تقویت نماید.
۴- ابزاری برای تعامل با همکلاسی ها، معلمان و والدین است.
۵- دانش آموز از طریق ارائه پوشه کار فرصت پیدا می کند تا میزان توانایی ها و دانش خود را مستند سازد
۶- شادی انگیز است ،چراکه تهیه پوشه کار نیازمند فعالیت ذهنی و بدنی است .همین اقدام ،زمینه ی شادی ،نشاط و سرزنده بودن دانش آموزان را فراهم می گرداند .
٧- به معلم امکان می دهد تا با مرور پوشه کار دانش آموز ، قابلیت های وی را به درستی شناسایی برای آموزش وی، برنامه ریزی نموده و با اطمینان بیش تر و بر اساس دلایل مستند در مورد او قضاوت کند.
٨- به والدین امکان می دهد تا در جریان روند آموزش فرزندشان قرار گیرند، نقاط قوت و ضعف او را بشناسند و نقش مثبت، سازنده و فعالی در هدایت تحصیلی او داشته باشند.
(منبع:مدیریت پوشه کار-- بهمن قره داغی)
منظور نهایی معلم از پوشه کار
این است که بتواند با یاری جستن از این شیوه تصویری واضح و سه بعدی از
رشد مهارت ها ، توانایی ها و دانش و نگرش دانش آموزان ارائه نمایند .
پوشه کار
یکی از این شیوه های نوین ، روش پوشه کار ( کار پوشه ،کار نما ،سنجش پرونده ای ، پوشه عملکرد ) است
«پوشه کار» شاه ابزار ارزش یابی کیفی – توصیفی است که هویت دانش آموزان را در همه ی ابعاد شخصیتی با هدف و سازمان منظمی در خود نگهداری می نماید
مفهوم پوشه کار (پورت فولیو)، از لحاظ تاریخی :
عبارت بوده است از کیف چرمی که نقاشان، هنرمندان، موزیسینها، فیلمنامهنویسها و ... که معمولاً با کار عملی سروکار داشتهاند، نسخههای پیشنویس و یا نهایی اثر هنری خود را در آن قرار داده و با خود حمل میکردهاند.
تعریف پوشه کار(آلبوم پیشرفت تحصیلی ):
-آلبوم پیشرفت تحصیلی عبارت است از :
مجموعهای از نمونه کارهای دانش آموزان که در جریان یاددهی – یادگیری هدفمند جمع آوری گشته ، آگاهانه انتخاب گردیده و منظم سازماندهی شده و بیانگر میزان تلاش، پیشرفت و موفقیت دانش آموزان است وبه عبارتی همچون آلبومی ، تصاویرِ گوناگون ودرمسیر رشدِ دانستن ، توانستن و بکاربستنِ دانش آموزان را ، در مراحل مختلف فرآیند یاددهی – یادگیری ، به نمایش و قضاوت می گذارد
(منبع:کتاب مدیریت پوشه کاراز بهمن قره داغی)
۲- ایجاد زمان برای حل مسئله
فرایند یافتن راه حل برای مسئله و آزمون راه حل در عمل، نیاز به زمان دارد. سعی و خطا، یکی از بخش های حیاتی برای یادگیری مهارت حل مسئله است. زمانی را بر اساس یک دوره منظم، مانند بعد از ظهرهای آخرهفته، کنار بگذارید تا به همراه فرزندتان در یک فعالیت حل مسئله، مشغول شوید.
۳- فراهم کردن مکانی برای حل مسئله
آزمون راه حل ها باید در محیطی ایمن انجام شود مانند چاله ماسه یا محوطه باغچه که بتوانید همراه با کودکتان بازی کنید. چاله ماسه، جای خوبی است برای ایجاد موقعیت هایی مانند حفر تونل و یا ساختن یک رمپ. اجازه دهید که کودکتان از وسایلی که در اطرافش هستف استفاده کند. همچنین اگر بتوانید چند کودک هم سن وسالش را نیز وارد کنید، سودمند است زیرا باعث تقویت تعاملات اجتماعی می شود؛ از آنجائیکه کودکان سعی می کنند برای یافتن راه حل با یکدیگر به گفتگو بپردازند.
۴- تدارک وسایل لازم
برای انجام بازی حل مسئله، کودک شما به موقعیت هایی نیاز دارد تا روش های گوناگون را به کار گرفته و تنوعی از ابزار و مصالح را داشته باشد. انعطاف پذیری مصالحی همچون ماسه، آب، بلوک، و مواد هنری برای کشف روش های گوناگون، ایده آل هستند. کودکان می توانند به راحتی راه حل هایشان را تست کنند و به مصالحشان، شکل های مختلفی بدهند.
۵- آشنایی با روش حل مسئله
حل مسئله دارای یک فرایند منطقی است که باید آن را به کودک یاد داد:
یک- تشخیص مسئله
دو- یافتن گزینه های گوناگون (مثلا از طریق طوفان ذهنی)
سه- تست گزینه ها
چهار – ارزیابی آنچه که رخ می دهد
فهمیدن فرایند تفکر حل مسئله، باعث می شود که کودکان مهارت حل مسئله شان را تقویت کنند. می توانید با توضیح این فرایند در زمانی که خودتان مشغول حل یک مسئله هستید، این استراتژی را برای کودکتان مدل کنید. برای اینکه به توجه کودکتان در فهم این فرایند جهت دهید، خوب است که پرسش هایی را از او بپرسید. بهترین پرسش ها در این زمینه، پرسش های باز (برای آشنایی با پرسش های باز اینجارا کلیک کنید) هستند. مثال هایی از پرسش های باز عبارتند از:
برای اینکه این کار کنه، چطوری باید ساخته می شد؟
چه کار دیگه ای می شه کرد؟
اگر این کار را انجام دهیم، به نظرت چه اتفاقی می افته؟
اگر خودت امتحان کنی، چطور می شه؟
به نظرت آیا راه دیگری هم وجود داره
۶- انتخاب مسائل مناسب برای حل
از آنجای که کودکان بنا به طبیعتشان بسیار مایل هستند که دنیای اطرافشان را بیابند، یافتن مسئله مناسب، چندان سخت نیست. مسایلی که می توانید برای کودکان انتخاب کنید م
ی تواند این باشد که دنیای فیزیکی، یا دنیای اجتماعی چگونه کار می کند. اینها جنبه هایی از زندگی است که کودکان در زندگی روزمره با آنها سروکار دارند.
برخی از مسائل مربوط به دنیای فیزیکی عبارتند:
– وقتی در یک کفه ترازو ، بار می گذاریم چگونه تعادل آن را حفظ کنیم؟
– وقتی که ته یک بطری سوراخ است، چگونه آن را پر از آب کنیم؟
– چگونه یک بند کفش را ببندیم؟
– چطوری به بالای کابینت برسیم؟
– چطوری یک تونل بزنیم زیر قصر ماسه ای، بدون اینکه خراب بشه؟
مثال هایی از مسائل مربوط به دنیای اجتماعی:
– چطوری دوستمان را کمک کنیم تا گریه اش را متوقف کنه؟
– چگونه با دوستی که زبان ما را بلد نیست، صحبت کنیم؟
– برای مهمانی ات، چه کسانی را دعوت کنیم
http://gorooha.ir
1-در این ماه، به دادن صدقه اهتمام بیشتری شود
پیامبر اکرم (ص) در باب صدقه دادن می فرمایند : " لبخند تو بر روی برادرت صدقه است ، امر به معروف و نهی از منکر کردنت صدقه است ، رهنمایی کسی که راه را گم کرده صدقه است و دور کردن سنگ و خا ر و استخوان از راه صدقه است . "
2-برای ایمنی از بلاها، دعای زیر هر روز ده مرتبه خوانده شود:
یا شَدیدَ الْقُوی وَیا شَدیدَ الْمِحالِ یا عَزیزُ یا عَزیزُ یا عَزیزُ ذَلَّتْ بِعَظَمَتِکَ جَمیعُ خَلْقِکَ فَاکْفِنی شَرَّ خَلْقِکَ یا مُحْسِنُ یا مُجْمِلُ یا مُنْعِمُ یا مُفْضِلُ یا لا اِلهَ اِلاّ اَنْتَ سُبْحانَکَ اِنّی کُنْتُ مِنَ الظَّالِمینَ فَاسْتَجَبْنا لَهُ وَنَجَّیْناهُ مِنَ الْغَمِّ وَکَذلِکَ نُنْجِی الْمُؤْمِنینَ وَصَلَّی اللَّهُ عَلی مُحَمَّدٍ وَ الِهِ الطَّیِّبینَ الطَّاهِرینَ! (مفاتیح الجنان)
ای سخت نیرو، و ای سختگیر! ای عزیز، ای عزیز، ای عزیز! خوارند از بزرگیات همه خلقت. پس کفایت کن از من شرّ خلق خودت را، ای احسان بخش! ای نیکوکار! ای نعمت بخش! ای عطا دِه! ای که معبودی جز تو نیست! منزّهی تو! به راستی من از ظالمانم. اجابت کردیم برایش و نجاتش دادیم از غمّ و همچنین نجات دهیم مؤمنان را، و رحمت کند خدا بر محمّد و آل پاک و پاکیزه اش!
رول دستمال توالت
کاغذ رنگی
چشم های عروسکی
گواش یا آبرنگ
چسب و قیچی
ماژیک
وسایل تزیین
تمام وسایلی که برای درست کردن این کاردستی احتیاج است از ساده ترین و دردسترس ترین وسایل می باشد.
برای ساخت این پروانه های دوست داشتنی ابتدا رول های دستمال توالت را با گواش یا آبرنگ رنگ کنید . می توانید به جای رنگ آمیزی از کاغذ رنگی ها کمک بگیرید و روی رول دستمال بچسبانید.
بال های پروانه و شاخک های آن را روی کاغذ رنگی برش بزنید و با چسب بچسبانید.
اجزای صورت این پروانه ها را بچسبانید و یا با ماژیک بکشید.
این اولین کاردستی کودک با دستمال رولی است. با همین روش می توانید کاردستی های بسیار زیبای دیگری هم درست کنید.
«برای مقاصد سنجش، یک کارپوشه مجموعه محدودی از کارهای دانش آموز است که به منظور معرفی بهترین کارها یا نشان دادن رشد تحصیلی او در یک مدت معین مورد استفاده قرار میگیرد. کار پوشه شامل مجموعهای از همه ی کارهای دانش آموز نیست بلکه به کارهایی که بهتر از بقیه، هدف کار پوشه را برآورده می سازد و عملکرد فراگیر را نشان میدهد محدود میشود. موادی که در پوشه کار قرار میگیرد به طور دقیق و به طور عمدی به گونه ای انتخاب میشود که مجموعه ی کارهای انتخابی در کل، هدف مورد نظر را تحقق بخشند».
اهداف پوشه کار
۱٫ ارایه بهترین کارها (فرآوردهها)
مجموعهای از بهترین کارهای انجام شده یا فرآوردههای نهایی یادگیرنـده که سـنجش فراگیر بر اساس آن تواناییها انجام میگیرد. مانند کارپوشه هنر، نوشتن،کارپوشه ریاضی.
۲٫ نشان دادن رشد تحصیلی یادگیرنده (فرآیندها)
برای نشان دادن رشد تحصیلی و پیشرفت یادگیری دانش آموز مورد استفاده قرار میگیرد و تنها بر تولید نهایی تاکید نمی کند. مـدارک مربـوط به پیشرفت دانش آموز مرحله به مرحله در پوشه کار او گذاشته میشود تا بـرای هدایت یادگـیری و تفکر جدید مورد استفاده قرار گیرد. مانند پیش نویس اولیه یک انشا، مراحل تفکر، چگونگی بازبینی و اصلاح آن.
کی از ویژگی های ممتاز ارزشیابی کیفی – توصیفی حذف امتحانات سرنوشت ساز تراکمی ( پایانی ) است . این نه بدین معنی که معلم برای آگاهی از ماندگاری یادگیری دانش آموز حق برگزاری امتحان پایانی تراکمی را ندارد بلکه منظور این است که معلم روند یادگیری دانش آموز را در فرایند یادگیری از ابتدای سال تا انتهای سال در نظر می گیرد و آزمون تراکمی پایانی نیز در طول یادگیری به عنوان یکی از شواهد تایید پیشرفت تحصیلی دانش آموز لحاظ خواهد شد . به عبارتی اگر قضاوت معلم در خصوص میزان یادگیری دانش آموزی مثلا در درس ریاضی 99 نمونه عملکرد باشد با برگزاری آزمون تراکمی پایانی ، نمونه های تعیین قضاوت اوبه صد می رسد و اگر او بخواهد نظر حرفه ای خود را در گزارش پیشرفت تحصیلی ( کارنامه ) در قالب یکی از مقیاس های رتبه ای خیلی خوب ، خوب .... اعلام نماید مقیاس انتخابی او براساس تجزیه و تحلیل صد نمونه عملکرد دانش آموز است و نه تنها صدمینآنها .
